325名大学教师不合格！高校扩招的副作用开始显现！

大学讲台，现在正面临一场严重的“信任危机”！

日前，山西省教育厅公布了高校教师资格测试的结果，让人吃惊的是：有325名老师在“教育教学能力”这一关上没过去，淘汰率高达17%。也就是说，每6个大学老师里，就有1个人连基本的讲课能力都没达到。

这可不是普通的考试，而是当老师的“入场券”。

(资料图)

更让人担心的是，这些没拿到教师资格证的老师，其实早已经在讲台上讲课了。

再往深处想，这样的情况可能还只是“冰山一角”。

北京、武汉等地的教育部门最近也接连发文，强调教师资格必须严格把关，这无疑是在向高校发出警告：大学讲台，不能随便什么人都能站！

1.扩招背后的问题

高校扩招二十年，一些后遗症开始慢慢暴露出来。

从1999年开始的扩招，让中国高等教育在很短的时间里，从“精英教育”迈向了“大众教育”。

可学生数量上去了，教师队伍的建设却没跟上。不少高校为了应付师资不足，只能降低招聘门槛，或者让那些科研能力强、但教学经验不足的老师匆忙上讲台。

更值得反思的是，现在高校普遍存在“重科研、轻教学”的风气，这让问题变得更严重。在评职称、算绩效的时候，科研项目和论文发表往往占了很大比重，教学质量反而成了“软指标”。在这种导向下，很多老师把主要精力放在科研上，上课反倒成了“兼职”。

2.谁在承担后果？

当教授们忙着跑项目、写论文，年轻老师又缺乏系统培训就被推上讲台，最后吃亏的，还是那些坐在教室里、渴望学到知识的学生。

在很多大学的课堂上，照本宣科、内容老旧、缺乏互动的情况比比皆是。学生满怀期待地来听课，却在枯燥的讲解中一点点失去学习的兴趣。

教师资格测试绝不是走形式，而是守住教育质量的底线。山西这次测试的结果告诉我们：高校教师的教学能力问题，真的不能再拖了。

3.怎么建立长效机制？

第一，必须把教学能力和职称评定真正挂钩。应该大大提高教学表现在评职称时的分量，让那些认真教课的教师，也能有好的发展和待遇。可以参考国外一些优秀大学的做法，设立“教学型教授”岗位，给擅长讲课的老师专门的晋升通道。

第二，严格执行新教师上岗门槛。所有新老师都要经过系统的教学能力培训和考核，包括课程设计、课堂管理、教学评价等等。可以建立“教学资格证”制度，哪怕是博士毕业，也得先拿到教学资格证，才能独立开课。

第三，建立长期的教学能力提升机制。定期组织教学基本功培训，多开展教学比赛、公开课、教学研讨这些活动。同时，建立教师教学档案，持续跟踪教学效果。对那些长期教学评价不达标的老师，应该安排离岗培训。

4.重新认识教学的价值

是时候让“会讲课”重新成为大学老师的核心能力了。大学之所以是大学，不在大楼多高，而在有没有真正的大师。而这里说的大师，不仅要有深厚的学问，更要有能够启发学生的教学艺术。

教学质量是高校的生命线。在推进“双一流”建设的今天，我们必须清楚：一流的科研必须有一流的教学来支撑。任何轻视教学的做法，都是在动摇高等教育的根基。

这次教师资格测试的高淘汰率，既是一次警告，也是一次机会。只有让教学重新得到应有的尊重，大学才是真正的大学！

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关键词： 教学 扩招 高校 大学教师 教育部党组会议